上海富康美发学校课程与学费简介_上海富康美发学校课程与学费简介
上海富康美发学校课程与学费简介
总校的所有课程：
1、空气灵感、飞剪、三度空间研究班，学费15000元；
2、中小工烫染魔鬼训练营，学费5000元；
3、技术总监讲师班，学费4500元；
4、 五天时尚剪烫班，学费2000元；
5、吹风造型大花班，学费3000元；
6、高级晚妆进修班，学费4000元；
7、专业彩妆师速成班，学费3500元。
上海富康专业美发彩妆学校，是中国富康美容美发彩妆专业学校分校之一，在国内享有很高的知名度和良好的口碑，学校地处上海市中心地带。
专业美发教室9间，实操教室2间，专业彩妆教室2间。教学环境优雅，现代化教学，各教室均配备多媒体视频器材，高科技投影教学，更给学生带来视听新境界。
上海富康美发学校课程与学费简介
总校的所有课程：
空气灵感、飞剪、三度空间研究班，学费；
中小工烫染魔鬼训练营，学费；
技术总监讲师班，学费；
五天时尚剪烫班，学费；
吹风造型大花班，学费；
高级晚妆进修班，学费；
专业彩妆师速成班，学费。
上海富康专业美发彩妆学校，是中国富康美容美发彩妆专业学校分校之一，在国内享有很高的知名度和良好的口碑，学校地处上海市中心地带。
专业美发教室，实操教室，专业彩妆教室。教学环境优雅，现代化教学，各教室均配备多媒体视频器材，高科技投影教学，更给学生带来视听新境界。
丰富多样的情绪课件简介
课件简介:
当你们遇到以下情境时，你的感受是什么?
1.期中考试考了第一名，你会感到——
2.上课迟到被老师批评，你会感到——
3.买东西时，发现钱包被小偷偷了，你会感到——
4.看电影时看到很恐怖的镜头，你会感到——
5.听到中国神舟八号和天宫一号成功对接，你会感到——
第六课做情绪的主人
——丰富多样的情绪
这些qq表情是什么意思?你在什么情况下会用有这样的反应?1微笑2抓狂3流泪4受委屈5惊恐
6难过7.快哭了8发怒9大笑10惊讶
分分类
用一个字来概括以下情绪
开心、高兴、欣喜、愉快……
盛怒、愤怒、气愤、生气……
哀伤、悲哀、伤心、难过……
害怕、心悸、担心、慌张……
第二军医大学（上海）2011学校简介
历史沿革。我校创建于1949年，时称华东军区人民医学院。1950年改称上海军医大学。1951年7月正式定名为第二军医大学。整体实力。学校是国家“211工程”和军队“2110工程”重点建设院校，是军队3所设置研究生院的单位之一，是全国11所开办八年制医学教育的院校之一，是36个“国家生命科学与技术人才培养基地”之一，是我军的外军医学留学生培训基地。体制编制。机关设四部一院（训练部、政治部、校务部、科研部和研究生院），下辖一部（基础部）、六系（海军医学系、药学系、卫生勤务学系、护理系、中医系、外训系）、研究生管理大队、3所附属医院、5个干休所。人才培养。学校的主要培训层次有研究生教育、本科生教育、任职教育和留学生教育等。开设长学制医学教育（七、八年制）、临床医学（五年制）、海军临床医学（五年制）、麻醉学（五年制）、药学（四年制）、护理学（四年制）、公共事业管理（四年制）、生物技术（四年制）、中医学（五年制）等9个专业。校党委始终坚持教学工作的中心地位不动摇、教学改革的核心地位不动摇、教学基本建设的优先地位不动摇，稳步推进教学改革，狠抓教学质量建设。“十五”以来，共获得国家教学成果奖3项，军队教学成果一等奖3项、二等奖9项。先后有10篇研究生论文入选“全国百篇优秀博士学位论文”。学科水平。实施了“1272”学科建设工程，大力推进学科建设。现有国家重点学科一级学科2个（基础医学、药学），二、三级学科26个，军队“2110工程”重点建设学科3个（航海医学、军事生物工程和野战内科学），总后“530工程”重点建设学科2个（军队卫生勤务学和野战护理学），上海市重点学科7个。现有博士后流动站6个，博士学位授权一级学科6个，博士学位授权二、三级学科61个，硕士学位授权二、三级学科78个；学位授权学科涉及医学、法学、教育学、文学、理学、工学、管理学7大门类，基本覆盖学校现有学科专业，覆盖率达到95.7%。现有国家重点实验室1个：医学免疫学；教育部重点实验室1个：分子神经生物学。拥有全军重点实验室10个，其中免疫与基因治疗实验室、生物信号转导实验室和药物化学实验室被评为全军“重中之重”重点建设实验室。师资队伍。实施了“5511”人才建设工程，全面推行科室主任聘任制。科技干部队伍中，有两院院士5名（中科院院士：吴孟超、陈宜张，工程院院士：曹雪涛、王红阳、廖万清），“长江学者奖励计划”特聘教授4名（曹雪涛、王红阳、夏照帆、何成）、“973”首席科学家3名（曹雪涛、郭亚军、潘卫庆），荣获全军专业技术重大贡献奖和军队专业技术人才奖4人（吴孟超、廖万清、曹雪涛、李兆申），国家有突出贡献中青年专家6名（戚中田、朱明学、张宝仁、廖万清、贾连顺、侯春林）、“百千万人才工程”人选5名（曹雪涛、戚中田、何成、夏照帆、杨甲梅）、“中国青年科技奖”5名（曹雪涛、何成、章卫平、蒋春雷、张卫东）、总后“三星”人才41名、一代名师和伯乐奖22名，上海市医学领军人物9名。博士生导师184名，硕士生导师414名。科技创新。学校积极推进科研管理体制改革和机制创新，加强重大、重点项目的研究和联合攻关，着力活跃学术氛围，促进了科研规模、水平、效益的持续发展。近三年，学校共承担各类纵向科研课题653项，经费2.1亿多元。其中，承担国家自然科学基金面上项目270项，重点、重大项目6项。共获军队级（含省部级）以上科技成果奖共196项。其中国家科学技术奖1项，国家自然科学二等奖1项，国家技术发明二等奖1项，国家科技进步二等奖2项，上海市自然科学一等奖1项，上海市科技进步一等奖6项，军队医疗成果奖一等奖5项，中华医学科技一等奖1项，上海市医学科技一等奖4项，军队科技进步二、三等奖36项，军队医疗成果二、三等奖70项。医院建设。学校附属长海、长征和东方肝胆外科医院以“救死扶伤，服务军民”为宗旨，坚持科技兴院、质量建院、从严治院、勤俭办院，医院整体建设水平在军内外，目前，共展开床位3500余张，年收治病人6万多人次，年门急诊量达200多万人次。在医疗特色上，肝胆外科、胸心外科、烧伤外科、骨科、神经外科、泌尿外科等传统特色更加鲜明，并在肝脏、肾脏等器官移植术，前列腺疾病微创治疗术，以及胰腺疾病、血管病、血液病、真菌病诊治技术等方面形成新的特色。目前，三所附属医院共有10个全军医学研究所，10个全军医学专科（专病）中心，3个国家中医药管理局重点专科（专病）中心，4个上海市临床医学中心。三所医院均为三级甲等医院，长海医院荣获“全国百佳医院”称号，长征医院在全军开展的优质服务竞赛中连续三届荣获“白求恩杯”，东方肝胆外科医院已发展成为国家军队知名的专科医院。
中学生心理健康ppt课件免费 小学生心理健康ppt课件免费
如何做一个心理健康的中学生ppt课件
一．创设有利于学生心理健康发展的环境
二．教师是实施心理教育的主体
三．发挥家庭教育功能
制作PPT步骤：
一、在制作PPT模板前要准备放置在第1张PPT的图片，PPT内页中的图片，logo等图片。
二、新建一个PPT文件，此时应显示的是一张空白PPT文件
三、PPT模板结构的制作
四、PPT模板内容框架的制作
五、如果对PPT要求高的话，告诉你个技巧，其实也可以找人代做的啦，我知道就有一个叫：优易做的网络工作室非常专业，我之前在那做过。
就现在而言，健康的心理包括自强、自知、自制、自尊、自持、自觉等6个方面。船的力量在帆浆，人的力量靠理想。有了理想和目标，人生的航船才可以劈风斩浪，扬帆远航，你选准专一自己的目标，平凡的生活才会变得火热，才会变得有价值、有意义。常言道：“哀莫大于心死，愁莫大于无志。”要让自己的目标、能力、气质、性格、品德等全面发展，努力发展自己。
作为中学生，要有道德和法制观念，遵守社会公德，行为规范及法令，遵守学校纪律，个人服从集体、社会，能约束自己的行为，不为一时的冲动而违反纪律，不能不顾公共道德，从而打着：“我行我素”的幌子，招摇过市，为所欲为。
在学习和生活中，要乐于和别人交往，和同学、老师建立良好的关系。人的本质是社会关系的总和，生活在群众中的每一个人，只有与别人和谐相处，才能让别人自然而然的接受你。
初中心理健康教育课件
研究者从不同的角度出发，对心理健康提出了各自不同的观点。初中心理健康 教育 课件有什么呢?下面和我去看看吧!
初中心理健康教育课件:
心理健康的概念
心理健康是指个人能够充分发挥自己的最大潜能，以及妥善地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。具体说来，心理健康至少应包括两层含义：其一是无心理疾病;其二是具有一种积极发展的心理状态。“无心理疾病”是心理健康的最基本条件，心理疾病包括所有各种心理及行为异常。具有“积极发展的心理状态”则是从积极的、预防的角度对人们提出要求，目的是要保持和促进心理健康，消除一切不健康的心理倾向，使心理处于最佳的发展状态。也就是说，应将心理健康看作是一种心理上的正常状态，处于这种正常状态，能使个体实现内外平衡，从而更好地调控心理以维持内外的协调，合乎常规地应付环境与交往。
心理健康的标准 研究者从不同的角度出发，对心理健康提出了各自不同的观点。 ? 美国学者坎布斯从人格特质的角度观察，认为一个心理健康，人格健全的人应有以下特质：即积极的自我观念、恰当地认同他人，能面对和接受现实，能对自己、周围的事及环境有较清楚的知觉，主观 经验 丰富可供随时提取使用。 ? 奥尔波特从成熟人性的角度观察，认为健康的个性不受无意识力量的控制，也不受童年心灵创伤或冲突的控制。奥尔波特指出，健康的特性有以下特征：自我意识广延;自我同他人关系融洽;有情绪安全感;知觉客观;有各种技能并专注于工作;自我形象现实;人生观统一。
心理学家马斯洛则从自我实现的角度提出了自己的观点，他通过对心理健康的49个人进行的大量深入的研究，提出了心理健康者的一系列特征，他把这种人称为“自我实现者”，即一切潜能都得以实现的人，他们的特征是：良好的现实知觉;接纳自然、他人与自己;自发、坦率、真实;以自身以外的问题为中心;有独处和自立需要;自主发挥功能;愉快体验尝新;有神秘或顶峰的体验;有社会兴趣;人际关系深刻;有民主性格结构;有创造性;抗拒遵从。
从6个方面来评价青少年学生心理健康的标准
现实地认识自我，承认自我，接受自我
对现实合乎常理地认识与反应，有效地控制自己的观念与行为
对挫折有承受力，具有正常的自我防御机制
行为方式与社会角色相一致，符合常规
正常健康的交往
统一的人格，心理保持延续性
学生的心理健康状况及特点
许多研究者对小学生的心理健康状况进行了考察，结果虽然表明多数多数学生的心理的发展是健康的，但问题也是存在的。小学生的各种心理健康问题的检出率大约在10%--15%上下，主要表现在以下几个方面：
一是学习方面的问题，大约10%--15%的学龄 儿童 有程度不等的学习功能障碍。二是情绪方面的问题，比较明显的情绪失调儿童约占学生总数的10%--15%。三是社会适应的问题，具有较明显的社会适应不良的儿童约在10%左右。四是行为问题，各种行为问题的检出率约在10%--20%，其中城市高于农村，男生多于女生，小学三年级时行为问题表现得最突出。
另一方面，研究者对中学生心理健康状况的调查也表明，大约10%的中学生存在各种明显的心理健康问题。
综合上述研究可以看出，中小学生的心理健康问题大约可以分为四类：一是学习方面的问题;二是个人情绪行为方面的问题;三是社会适应行为方面的问题;四是 家庭教育 方面的问题。其表现有以下问题：学校恐惧、学习障碍、厌学、考试焦虑、咬手指、偏食厌食、睡眠障碍、口吃、多动、违纪行为、性教育问题、独生子女问题以及家庭子女问题等。这当中有些是小学生特有的，有些是中学生特有的，有些则是中小学生共有的。了解这些问题，预防矫治这些问题，将有助于中小学生的全面发展和健康成长。
当前学生心理健康问题的主要表现与原因
(一)、学习和升学竞争导致的过度焦虑
? 这方面的问题年级越高情况越严重,但现在也出现了向低年龄、低年级发展的趋势,一些孩子刚刚入学,其家长就把注意力放在孩子是不是能考“双百”上。一旦成绩不理想,就连吓带逼、连骂带损,给孩子造成巨大的心理压力,反面使学生视学习如畏途。至于高中的学生,很多人最担心的就是一旦考不上大学如何向父母交待。因此一些平时学习尚可的学生,一上考场就思前想后,导致发挥失常。可以说与学习、升学相关的焦虑体验伴随着学生的整个学生时代,对他们的心理发展产生持续不良影响。中小学生中的厌学情绪、考试焦虑和逃学、出走等现象，以及自我意识中的自卑情绪,都与此有密切关系。
(二)、 人际交往 中的心理矛盾与冲突
现在的中小学生,绝大部分都是独生子女,许多人从小养成了自我为中心,不关心他人,依赖性强、不能容人等不良倾向。而且孤僻、不合群的情况也很严重,这使得他们在处理人际关系方面,而临很大的问题。一方面,他们缺乏人际交往的最起码的知识和修养,另一方面他们这个年龄阶段,又特别渴望和依赖同龄人的友谊和交往,他们需要从友谊中去获得心理上的支持与归属,来填补青春期之后,与父母、长辈疏离而造成的情感真空。这就造成了巨大的心理矛盾与冲突。于是一些人更加封闭自己,变得越发孤僻,一些人无原则苦涩。这对他们的学习、生活和发展都产生极为不良的影响。中小学生中因为人际冲突苦恼的比例相当大,由于同学关系紧张和冲突而患病,比如学校恐怖症,或出走、自杀的情况也屡有发生。因此加强对他们的人际关系的指导也就十分必要。
(三)、与父母、师长缺乏理解和沟通导致的心理矛盾和冲突
中小学生与父母、师长难以沟通,相互间缺乏必要的理解也是造成他们心理问题的一个重要因素。这种冲突随着学生年龄的增长,进入青春期之后,更加突出,使他们普遍感到压抑、苦闷、无助和烦燥。一方面,他们特别希望父母、老师理解他们的想法和做法,因为除了在物质生活、知识的获得等方面,他们离不开父母和老师之外,在意识深处,他们实际上对父母、老师也有着很强的依恋心理,父母、老师的态度和言行甚至影响到他们的 自我评价 和信心。他们太需要从父母、老师那里获得最基本的心理支持了。
而另一方面,我们的家长和老师除了在物质上关心他们,从学习上要求他们之外,却不能认真地、客观地了解和认识他们的思想、情感，理解他们的苦衷,甚至简单地认为我供你吃、穿,你就应该学得如何如何,因而使他们感到自己虽然在生活上受到无微不至的关怀和照顾,但在精神生活上却如同乞儿。在我们的教育实践中,经常遇到因与父母难以沟通而苦恼的学生前来寻求帮助,一些学生甚至痛哭流涕,足见其心理上压力之大。
(四)、青春期生理与心理发展引起的困惑与不安心理
学生进入青春发育期之后,少男少女的“第二性征”出现,随着“暴风骤雨”般的生理剧变,带来一系列心理的困惑与不安,使一些学生陷入苦恼与迷惘之中。在小学高年级和初中时期学生要经历一些与青春期发育有关的重要事件。比如男生的“遗精”和女生的“月经初潮”。他们往往因缺乏思想准备而表现出紧张、慌乱、不知所措的情绪,心理冲突比较明显。再比如这个时期开始从对异性的疏远到渴望接近,开始有了性的朦胧的冲动等等,这都可能使他们的心理长期处于紧张状态而得不到缓解。另外,由于性意识的萌芽而出现的早恋现象,在中学生中也十分普遍,但由于其思想尚不成熟,早恋给他们带来的心理冲击也是不容忽视的。尤其是性知识的缺乏还很容易使他们误入歧途。
(五)、个性发展不完善导致的心理问题
目前我国中小学的个性发展普遍存在问题,比如依赖性强、意志力薄弱、心理承受能力差、情绪不稳定、情感淡薄等等。这些问题使他们很难独立地面对自己生活和学习中的种种困难。许多孩子学习中遇到难题就绕着走,考试没考好就只会哭或者茶饭不思,郁郁寡欢,不关心别人,不愿意为集体和他人做点事,一点小事就纠缠不休,不能容人,因为一点小的挫折就出走寻死等等。可以说个性发展中的这些问题是中小学生心理问题产生的自然基础和内在原因。无论是学习和升学的压力,还是人际关系、与家长老师的沟通及至于青春期困惑,只有加上了他们个性中的缺陷,问题才能越发呈得严重和突出。如果他们的心理素质能好一些,情况也就不至于如此严重。因此,提高中小学生心理素质,促进他们个性的完善发展,就成为改善中小学学生心理状况的一项最基础性的工作。
(一)焦虑症
焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症，这是将焦虑作为一种独立的神经症来看。另一方面，焦虑也是包括焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症等在内的各种神经症的共同特征。 焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。正常人在面临压力情境特别是在个人自尊心受到威胁蛤，也会出现焦虑反应，但他的焦虑与客观情境的威胁程度是相适合的。焦虑症的表现是：紧张不安，忧心忡忡，集中注意困难，极端敏感，对轻微刺激作过度反应，难以做决定。在躯体症状方面，有心跳加快、过度出汗、肌肉持续性紧张、尿频尿急，睡眠障碍等不适反应。
学生中常见的焦虑反应是考虑焦虑。其表现是随着考试临近，心情极度紧张。考试时不能集中注意，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平。考试后又持久地不能松驰下来。 学生焦虑症状产生的原因是学校的统考，升学的持久的、过度的压力;家长 对子 女过高的期望;学生个人过分地争强好胜;学业上多次失败的体验等。某些人具有容易诱发焦虑反应的人格基础;遇事易于紧张、胆怯，对困难情境作过高程度估计，对身体的轻微不适过分关注，在发生挫折与失败时过分自责。这些人格倾向可称做焦虑品质。 采用肌肉放松、系统脱敏 方法 ，运用自助性认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话，如“我能应付这个考试”、“成绩并不重要，学会才是重要的”、“无论考试的结果如何，都将不会是最后一次”，对于缓解学生的考试焦虑，都有较好的效果。
焦虑症案例分析
患者，女，16岁，中学生。患焦虑症两年。她父母说，孩子常常感到疲劳、焦虑，进入重点中学后，变得更加严重，甚至孤僻，并伴有 记忆力 下降的现象，学习成绩也退步了。最怕考试，最怕将成绩给别人看。大凡考前食欲不振，睡眠不足，坐卧不安，内心慌乱，不能集中注意，记忆效果不佳，缺乏克服困难的信心，智力活动效果下降。随着焦虑反应的持续往往引起生理的心悸，多汗，呼吸急促，肌肉紧张，头昏，恶心，食欲不振，手脚发冷等症状。而生理上的症状又可导致健忘，失去学习兴趣和生活情趣，进而更加焦虑起来。
诊断分析：考试焦虑是一种固定性焦虑，在学生中极为常见，有调查表明，1/3多的学生在高考前患有不同程度的焦虑症，它是学生在考试前预料到威胁性刺激而又无能为力去应付的痛苦反应，是处于失助状态下或处于阻断威胁中而不能采取变式行为去对付的时候产生的情绪。
考试焦虑的表现
绝大多数人在考期临近，或者在考试过程当中，心情都不会十分平静。一次重大的考试成绩有可能会影响一个人一生的前途，因此很少有人对考试抱无所谓的态度。
因考试而产生的情绪反应因人而异。在有的人身上表现得较为短暂，而在另一些人身上却表现得持久、强烈。有的考生只是在主考人走进教室，开始分发试卷的那一段时间心里发慌，不知道自己将面对什么样的题目，而一旦开始答题，就逐渐变得心平气和、全神贯注起来。也有的人在整个考试期间都难以将注意力放在考试题目上，他们不由自主地想一些与考试无关的东西。他们的脑子乱成了一团槽，平时学会、背会的东西全都跑到了爪洼国。个别人在考场上紧张得要命，出冷汗，大小便失禁，甚至休克。还有的人在大考之前好长时间就开始吃不好饭、睡不好觉，脑子里光想一旦考试失败会如何如何，甚至患上了神经衰弱症。
考试焦虑的消极作用
心理学家对考试焦虑与考试成绩之间的关系曾进行过大量的研究。总的说来，研究结果表明考试焦虑对取得良好的考试成绩起着消极的作用。上述结论还可以进行如下的补充。
(1)考试焦虑对学习成绩的影响与考生的年龄有关。一般而言，年龄越小，学习成绩受考试焦虑的影响越大。随着年龄的增长，抵抗各种干扰的能力也在增强，考试焦虑的消极作用趋于减小。
(2)考试内容越复杂、越抽象，考试成绩越有可能受到考试焦虑的不良影响;相反，在较为容易的考试中，考试焦虑的干扰作用大大减小。
(3)个人的智力水平、性别可影响到考试焦虑。中等智力水平的男生易受到考试焦虑的干扰，而高智力和低智力的男生受到的影响不大。女生的情况与男生不大一样。高智力的女生易受考试焦虑的影响，而中、低智力的女生则不然。
(4)高度的考试焦虑对任何年龄、性别、智力水平的考生都有消极作用。
考试焦虑的作用机制
考试焦虑为什么会降低考试成绩?心理学家们认为，过度的考试焦虑起码在以下三个方面降低了人们智力活动的效率：
1.过应的考试焦虑可使人注意涣散
全神贯注是高效的智力活动的前提。在考场上，应该把全部的注意力都集中到答卷上。一个魂不守舍的人很难在考试中发挥出自己的最佳水平。过度考试焦虑者恰恰不能集中注意力，他们面对试卷，脑子里想的却是与考试无关的东西。
2.过度的考试焦虑可干扰回忆过程
我们日常的学习活动是一个对外界信息进行输入、编码、存储的过程，在需要的时候应当能够把以前存储的信息提取出来，这就是回忆。过度的考试焦虑可干扰人们从大脑中把信息提取出来，使平时能够想起来的公式、外文单词、概念怎么也回忆不起来，这就造成了遗忘。
3.过度的考试焦虑可干扰思维过理
考试并不仅要考察人的记忆力，还要考察人的思维能力。过度考试焦虑者的思维好象凝固了一样。一个平时伶牙利齿的人在招聘 面试 时可能由于紧张而语无伦次、张口结舌。在笔试时，可能由于紧张而不能解出自己平时能够解答的题目。
考试焦虑的消除
前已述及，对考试结果的担心及其引起的身体反应是考试焦虑的两种主要成分。要消除考试焦虑就要从消除考试焦虑的这两种成分入手。这两种成分都消除了，考试焦虑也就烟消云散了。消除考试焦虑的方法有许多种，如自信训练、放松训练、系统脱敏疗法等等，其中有的方法主要针对的是认知成分，有的方法主要针对的是身体反应成分。下面重点介绍通过自信训练消除考试焦虑的方法，这是一种主要针对认知成分的疗法。
对考试结果的担心是考试焦虑的核心，因此解除这种担心是消除考试焦虑的关键。自信训练就是通过一系列程序，有计划、有步骤地达到解除担心、增强信心的目的。
为了消除对考试结果的担心，首先要做的是使个人对有关考试的种种担心、忧虑明确化。具体作法是找一张白纸，仔细地将自己所有的与考试有关的担心、顾虑、恐惧，一条条地写下来。然后自己逐条进行驳斥。
有人在经过仔细的考虑之后，写下了10条自己对考试的担心：
1.我担心我脑子大笨，恐怕考不过别人;
2.我担心题目太偏大难;
3.我平时学习还算可以，可就怕万一考砸了，以后可就全完了;
4.我若考不好，父母一定会责怪我;
5.如果我考不上大学，在同学面前我会抬不起头;
克服焦虑的心理调适
克服考试焦虑可以采用多种方法来进行自我训练、自我心理调适，以下是一些简便有效的办法：
1、端正考试动机，减轻心理负担每位学生对考试的意义都要有客观正确的认识，从而树立正确的应试动机。
2、做好充分准备，形成良好的考试状态充分而良好的准备状态，是预防产生过度焦虑的最有效方法。 3、冷静处理“怯场”。怯场是学生在考试过程中，在考试情境与考试本身的强烈刺激下，引起情绪高度紧张和焦虑，难以控制自己的心理活动，使心理活动暂时中断或失调的现象。这种情况轻者称为怯场，重者叫做晕场，怯场是考试焦虑最典型的一种。
(二)抑郁症 抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。过度的抑郁反应，通常伴随着严惩的焦虑感。焦虑是个人对紧张情境的最先反应。如果一个人确信这种情境不能改变或控制时，抑郁就取代焦虑成为主要症状。 抑郁症的表现，一是情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活的乐趣。二是消极的认识倾向，低自尊、无能感，从消极方面看事物，好责难自己，对未来不抱多大希望。三是动机缺失、被动，缺少热情。四是躯体上疲劳、失眠、食欲不振等。 抑郁症是由心理原因造成的，有各种不同理论的解释。大多数抑郁症患者能治疗或不经治疗而逐渐恢复正常，但有人有复发的倾向。在对有抑郁症的学生进行辅导时，首先要注意给当事人以情感支持和鼓励;以坚定而温和的态度激励学生做一些力所能及的事情，积极行动起来，从活动中体验到成功与人际交往的乐趣，也可采用认知行动疗法，改变学生已习惯的自贬性的 思维方式 和不适当的成败归因模式，发展对自己、对未来的更为积极的看法、服用抗抑郁药物可以缓解症状。
(三)强迫症 强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念是指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。强迫洗手、强迫计数、反复检查(门是否上锁)、强迫性仪式动作是生活中常见的强迫症状。大多数人都有过强迫观念，但只有当它干扰了我们的正常适应时，才是神经症的表现。 对强迫症的产生有各种解释。有人认为，强迫观念与强迫动作是我们无意识地防止具有威胁性的冲动进入意识的一种替代方式，一个忙碌于强迫性仪式动作的人，一个脑中充满了琐碎强迫观念的人，必然无机会思考那些具有威胁性的事件与观念。强迫症还与一个人的人格特点有关，有些强迫症患者人格上有这样一些特征：主观任性，过分爱干净，过分谨慎，注重琐事，拘泥于细节，生活习惯刻板，往往有强烈的道德观念。另外，成人禁止子女表达负面的情感，是子女产生强迫症状的十分有代表性的背景特征。 日本的森田疗法，强调当事人力图控制强迫症状的努力，以及这种努力所导致的对症状出现的专注和预期，对强迫症状起维持和增强作用。因此，为了矫治强迫症状，应放弃对强迫观念作无用控制的意图，采取“忍受痛苦，顺其自然”的态度，治疗强迫行为的另一种有效的方法是“暴露与阻止反应”，例如，让有强迫性洗涤行为的人接触他们害怕的“脏”东西，同时坚决阻止他们想要洗涤的冲动，不允许洗涤。
强迫性神经症是一种以强迫观念和强迫动作为特征的疾病，其共同特点为：
1.患者意识到这种强迫观念、意向和动作是不必要的，但不能以主观意志加以控制。
2.患者为这些强迫症状所苦恼和不安。
3.患者可仅有强迫观念和强迫动作，或既有强迫观念又有强迫动作，强迫动作可认为是为了减轻焦虑不安而做出来的准仪式性活动。
4.患者自知力保持完好，求治心切。
据12地区神经症流行病学调查，在居民中其患病率为0.30‰，在精神科门诊中约占有0.15% ～2%，国外报道其终身患病率为2%～3%，与我国相近。发病年龄多见为16～30岁之间，性别间无差异，脑力劳动者居多。
(四)恐怖症
恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。恐怖症可分为单纯恐怖症(对一件具体的东西、动作或情境的恐惧)、广场恐惧症(害怕大片的水域、空荡荡的街道)和社交恐怖症。中学生社交恐怖症较多见，包括与异性交往的恐怖。患有社交恐怖症的人害怕在社交场合讲话(在会场上讲演、在公共场合进餐时交谈)，担心自己会因双手发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。 精神分析源观点认为恐怖是焦虑的移置。即个人将焦虑转移到不太危险的事物之上，从而避免了对焦虑来源的忧虑。行为主义观点认为恐怖是学习得来的，或者由直接经验中学习得来(在受到狗的一次攻击后，发展起对狗的恐怖);或者由观察学习得来(例如，观察父母对某种场景的恐怖，而使子女形成同样性质的恐怖);或者由信号学习得来(如一个学生在采黄花时被蜜蜂蜇了，就形成了对黄花的恐怖)。认知派心理学家则认为恐怖症源于个人对某些事物或情境的危险作了不现实的评估。 系统脱敏法骒治疗恐怖症的常用方法，使用这一方法最好要及时进行。想帮助学生克服学校恐怖症，父母要有坚持性和耐心，要坚决而友善地要求孩子回到学校，习惯学校生活。另一方面，改善班级中人际关系，营造宽松、自由的学校氛围。适当减轻学习压力，使学生获得成功体验，对于克服学校恐怖症同样具有重要意义。
恐怖症案例分析
患者，男性，8岁，中学生。患病三年
三年来目光不敢与人相对，否则就惊恐万状而来咨询。原患者在三年前发现有近视，因而去配了付眼镜，但配后迟迟不敢戴，怕别人见了笑话。某日上课时，因感到老师在黑板上写的字模糊看不清，而试着第一次戴上了眼镜，谁知这时老师正好回转身，无意中看了病人一眼，患者在与老师目光相对的一瞬间，突感内心一阵莫明莫妙的恐惧，因而赶快低头，但仍心跳不已。此后再也不敢与这老师对视。为了回避老师的目光，他由前排座位调到后排，但仍不敢抬头看黑板，总觉得一抬头会与老师目光相对。其后一进教室，内心即感忐忑不安，自己形容"简直象在法庭受审判一样"。不久，他扩大到怕见其他、老师、同学、以致所有人的目光，继而又发展到怕与电视、电影荧幕上的人相视，最后竟连回想起与别人目光相视时的情景，都会感到心惊肉跳。他想控制自己不看别人，如走路、吃饭都低着头，不敢到人多的地方去，但在他思想中却愈是想要与别人对视。偶尔真的与别人目光对视了，他就紧张害怕到浑身发抖，面部肌肉抽搐，为此他痛苦不已，曾想弄瞎自己的双眼，也曾想轻生，但却下不了决心。
诊断分析：很明显，该生患有严重的对视恐怖症，这是社交恐怖症中的一种，一般起因于患者自身的人格特点、敏感、多疑、胆小，担心别人能从其目光、眼睛里看出其内心的秘密，故不敢和人对视，咨询的关键是打破患者的这种猜测和疑虑。
上海美术学院学费
一）学费：每生每学年10000元【沪价行〔2000〕第120号、沪教委财〔2000〕27号】
（二）住宿费：每生每学年1200元（不含寒暑假）【沪价费〔2003〕56号、沪财预〔2003〕93号、沪教委财〔2012〕118号】。
求上海外国语大学著名校友简介
政治界外交名人：王冶坪：前中华人民共和国国家主席江泽民夫人李钟英：全国人大常委会原副秘书长王国庆：国务院新闻办公室副主任、中央对外宣传办公室副主任李进军：中共中央对外联络部副部长顾锦屏：中共中央马列著作编译局特邀顾问、原常务副局长赵章云：曾任中华人民共和国驻联合国外交官，联合国难民署项目执行官张亚丽：联合国儿童基金会高级项目官员刘贵今：中国政府非洲事务特别代表、曾任外交部非洲司司长魏建国：中国国际经济交流中心秘书长、曾任商务部副部长郭晓勇：中国外文局党委书记、中国翻译协会常务副会长杨国强：中华人民共和国驻芝加哥总领事馆总领事张建敏：曾任外交部翻译室副主任，为国家领导人担任英语翻译蒋妙瑞：中国驻美公使级文化参赞、教育部原国际合作司司长、高等教育司副司长汪小澍：上海市人民对外友好协会常务副会长，曾任外交部西欧司参赞朱裕华：意大利上海联谊总会名誉会长教育学术界鲍世修：著名军事理论家，军事翻译家荣如德：著名翻译家，译有《道连・格雷的画像》、《卡拉马佐夫兄弟》等肖章：上海电影译制厂译制编导，作品包括电影《好兵帅克》、《英俊少年》等汪榕培：著名英语教育家、翻译家、大连外国语学院前院长戴际安：俄语翻译家、原上海译文出版社编审，译有《蒲宁文集》等郭振宗：俄语翻译家、原上海译文出版社编审，译有《普希金文集》等张风波：国际著名经济学家、金融学专家杨洁勉：上海国际问题研究院院长、美国问题研究专家陈准民：原对外经济贸易大学校长、现任中国驻洛杉矶总领事馆教育组组长曹中建：中国社科院世界宗教所党委书记传媒出版界周锡生：新华网总裁、新华社副社长兼常务副总编辑、党组成员周树春：新华社副社长兼常务副总编辑马胜荣：前新华社副社长兼常务副总编辑何崇元：《人民日报》社副社长黄庆：《中国日报》常务副总编辑杨德炎：商务印书馆原总经理莫邦富：旅日华人作家、经济评论家，东京都会电视台（MXTV）节目审议会委员盛亦来：中央电视台海外节目中心主任江和平：中央电视台体育节目中心主任兼体育频道总监、高级编辑冯存礼：中央电视台社教节目中心副主任、教育专题部主任夏吉宣：中国国际广播电台（CRI）副台长马为公：中国国际广播电台副总编辑顾源：Channel [V]（中国）总经理杜平：香港凤凰卫视评论员、曾任中国国际广播电台驻欧盟和北约首席记者杨锐：中央电视台英语国际频道节目主持人李逸：上海外语频道（ICS）副总监袁鸣：上海东方卫视、上海外语频道（ICS）节目主持人陈辰：上海东方卫视节目主持人王东：上海外语频道（ICS）节目主持人朱静：上海电视台原《英语新闻》节目主持人学界名师姜椿芳：俄语翻译家、《中国大百科全书》之父、时代出版社社长、上海俄文学校首任校长王季愚：俄语翻译家、人民教育家、高尔基《在人间》首译者、上海外国语学院第一任院长方重：字芦浪，文学家、翻译家、中古英语专家、乔叟研究专家、比较文学学者漆竹生：法语翻译家、法学家、勒内・达维德的译介者陆佩弦：文学家、古诗词翻译家、中古英语专家、弥尔顿研究专家徐仲年：原名家鹤，字颂年，笔名丹歌，文学家、法语翻译家，译有《茶花女》、《三剑客》等凌达扬：原国立西南联合大学英语系教授、《青岛时报》主编杨寿林：法学家、曾任远东军事法庭中方大法官梅汝�H秘书颜棣生：颜永京之孙，翻译家，译有《吕梁英雄传》等许天福：语音学家、主编《现代英语语音学》等董任坚：教育家、时任上海外国语学院英语系筹备委员会召集人侯维瑞：英美文学专家、著有《现代英国小说史》（国内系统研究英国文学的最早专著之一）秦小孟：英美文学专家李观仪：英语教学法专家、主编《新编英语教程》（八十年代后最有影响的英语教材之一）王德春：语言学家、中国修辞学会会长戚雨村：语言学家章振邦：英语语言研究专家、语法学家聂振雄：英语翻译家，译有《严峻的考验》、《戴西・米勒》等夏平：翻译家、六十年代中国驻联合国六名同声传译之一，精通欧洲六国语言吴定柏：美国文学学者、著名科幻小说翻译家朱威烈：阿拉伯语学者、约旦皇家研究院通讯院士，埃及阿拉伯语科学院通讯院士朱圣鹏：希腊语学者、著有《简明汉希词典》，并主编我国第一部《希汉词典》黄锦炎：西班牙语学者、翻译家，马尔克斯《百年孤独》首译者
芳草地国际学校富力分校 北京芳草地国际学校富力分校学费
大家好，今日小篇来为大家解答以上的问题。芳草地国际学校富力分校，北京芳草地国际学校富力分校学费很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！
芳草地国际学校富力分校 北京芳草地国际学校富力分校学费
1、芳草地国际学校富力分校学费收费标准：7.2万/年。
2、 芳草地国际学校的前身是芳草地小学，是一所中学建制的兼收中外学生的完全小学。
3、 经中国教育部批准，北京芳草地国际学校10月10日正式揭牌，这也是中国第一所公办国际学校。
4、 学校拥有一个朝气蓬勃、锐意进取的领导群体，拥有一支师德高尚、业务精良的教师队伍。
5、学校在59年的办学历程中与共和国风雨同舟，共同走过了艰辛而辉煌的岁月。
6、经过几代教育工作者的辛勤努力，形成了优良的办学传统，积累了丰富的教育经验。
7、 2015年学校共有教职员工446人，其中高级职称教师25名，中级职称教师215人，包括特级教师1名，市级学科带头人5名，市级骨干教师27名。
8、166个教学班，近5000名学生，其中外国学生800余人，还聘有14名外教。
9、 目前学校以一校八址九部（日坛校区、国际部、双花园校区、万和城校区、民族校区、世纪小学、远洋小学、丰台丽泽校区、贵阳分校）的办学规模，成为全国较大的国立公办国际学校，已经实现集团化办学模式。
本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。
校园文化简介，上海大学有哪些专业
“诚信立身，廉洁自律，正派做人。求真务实，举贤任能，公道办事。”这是从小到大老师都教我们的，古代寒窗苦读十余年，现在依旧是寒窗苦读十余年才能够读到一个理想的大学，选择一个心仪的专业。
那么，本期一起了解上海大学有哪些专业。
上海大学简称上大，是上海市属、国家“211工程”重点建设的综合性大学，是国家与上海市人民政府共建高校（省部共建高校），首批“卓越工程师教育培养计划”重点建设高校。
老上海大学创建于1922年，首任校长于右任。1994年，上海工业大学、上海科学技术大学、原上海大学和上海科技高等专科学校四校优势互补，组建为新的上海大学。
上大成立时，正值国父孙中山于广州蒙难脱险，留驻上海，筹划改组国民党，培养革命人才，对上大甚为关注。他希望上大办成“以贯彻吾党之主张，而尽言论之职责”的革命学校。上大集中众多党员，成为党早期在上海一个重要活动据点。“四一二”反革命政变发生后，帝国主义和国民党称“上海大学是赤色大本营”。上大师生参加了上海工人三次武装起义取得胜利。
理学院：数学、物理、化学系
中欧工程技术学院：信息工程、机械工程及自动化、生物工程、材料科学与工程
社会科学学院：哲学
国际工商与管理学院：经济学类图书情报档案系管理学院工商管理
中欧学院：工商管理（法语）
管理科学与工程学科
文学院（略）
外国语学院：英语日语
影视艺术技术学院：广播电视新闻学新闻学影视艺术技术广播电视编导广告学会展艺术与技术（策划与经营方向）
美术学院：建筑学美术学城市规划绘画（国画）艺术设计建筑学（艺术类）
法学院：法学
材料科学与工程学院：材料工程系电子信息材料系高分子材料系
机电工程与自动化学院：机械电子工程包装工程工业设计自动化系
通信与信息工程学院：电子通信生物医学工程
计算机工程与科学学院：计算机科学与技术
环境与化学工程学院：环境工程化学工程与工艺
生命科学学院：生物工程、食品科学与工程
悉尼工商学院：国际经济与贸易金融学工商管理会计学信息管理与信息系统
土木工程系：土木工程
数码艺术学院（艺术类）影视艺术技术（计算机艺术创作）a类
影视艺术技术（计算机艺术创作）b类
音乐学（数码音乐创作方向）音乐学（音乐表演方向）
【结束语】一般大学在大一的时候都是分院并没有分系别的，大二的时候选择自己喜欢的专业。一般来说金融系的学生都会更多一些，重点还是看自己的喜欢。
富尔顿发明轮船的故事 富尔顿发明轮船的故事简介
轮船是怎样发明的？
发明并制造第一艘轮船的人名叫富尔顿，是位美国人。
在富尔顿以前，有人试制过蒸汽动力船，但没有成功。富尔顿研究了前人失败的原因，立志要制造成功一条蒸汽动力船。他从模型试验到设计制造，前后经过9年的艰苦努力，终于在1803年造成了第一艘轮船。不料在塞纳河试航时，竟被狂风暴雨所摧毁。富尔顿并没有因失败而灰心丧气。1806年，他回到美国，又开始新的造船工作。1807年，一艘新的轮船“克莱蒙脱”号在纽约的哈得逊河下水了，航速达每小时4公里。他继续改进，使这艘轮船的航速达到每小时6～8公里。
在富尔顿的一生中，他不仅发明制造了轮船，而且还亲自参加制造了17艘轮船，在人类水运史上留下了重要的一页。
富尔顿发明轮船的故事 富尔顿发明轮船的故事简介
科学家是谁,发明的轮船
答案：科学家富尔顿,发明了轮船
蒸汽机船是富尔顿发明的1786年，富尔顿从美国来到了英国伦敦，他结识了蒸汽机的发明者瓦特，激发了发明蒸汽机船的热情。1803年，他造出了一艘蒸汽机轮船，在巴黎塞纳河上试航时，轰动一时。但是，由于这条船的船体太薄弱，船身竟然折断了。他的失败引来了许多人的冷嘲热讽，甚至有人对他进行人身攻击，当时的法国政府也不以为是。可是富尔顿并没有灰心，他认定蒸汽机轮船会有广阔的前景，他从法国回到美国，继续研制轮船。
富尔顿发明轮船的故事 富尔顿发明轮船的故事简介
1807年8月，富尔顿设计的“克勒蒙”号轮船在纽约市的哈德逊河下水了。这条船长约45米，宽9米多，排水量100吨。该船的发动机是英国伯明翰的布尔顿和瓦特制造的。
富尔顿发明了什么？
富尔顿发明了轮船。
富尔顿发明的蒸汽轮船“克莱蒙特号”，是用蒸汽机带动“明轮”推动船只前进的。所说的“明轮”就是安装在船两侧船外或船尾的形状象大车轮一样的桨叶，桨叶转动向后击水，利用水的反作用力推动船只前进。
富尔顿用明轮推进的船只，由于船两侧或船尾装有大桨轮，所以，人们把这种船称为“轮船”，这一叫法一直沿用到现在。特别是遇到较大的风浪时，桨常常会露出水面空转，船只行驶时摇晃得很厉害。
扩展资料：
富尔顿的一生，历尽艰辛挫折，终于试制成功了用蒸汽机推进的新型船舶，并先后建造了十七艘各种轮船。他在世界水运史上写下了重要的一页。
富尔顿发明轮船的故事 富尔顿发明轮船的故事简介
那时，英国伯明翰城正在开始修筑运河。富尔顿为了提高工程技术，就到运河工地研究“河道”问题。在实践活动中，充分地发挥了他的聪明和才智。他发明了供升降运河船只的复斜板，还发明了卷绕缆绳的工具等。
富尔顿一生中主要的贡献是制造轮船。富尔顿出生于美国一个贫苦的农民家庭，自幼家境贫困，十七岁起就离家自谋生活，由于勤奋好学，为研制当时美国水运交通迫切需要的轮船，从1793-1807年的十多年间，进行了艰苦的创制最终发明了以蒸汽机为动力的“克莱蒙特”号新轮船，并于1807年8月17日在哈得逊河试航，并取得成功。
